总的来说，英语教育专业比起其他专业好多了，今年国家又要对教师进行绩效工资制度，老师们的收入和社会地位比以前大大增加。如果你不愿意作老师，毕业以后你可以到别的公司或外企去应聘也是可以的。如果是本科生的话，最好有专业八级证，这样你可以在外企或驻外公司做一些翻译。我毕业的时候也去应聘过外企，就是派往的国家不好，所以最后决定没去。总之，就业虽然难，但高端人才还是比较少的，在大学里面多学些东西，出来用处大着呢！~！
广东外语外贸大学英语教育系主要有那些科目
综合英语、英语语音语调、英语口语、英语语法、英语写作、英语词汇学、英汉翻译理论与实践、英美社会与文化、教育心理学、计算机辅助教学、普通话等。
沈阳师范大学英语教育专业 和 吉林华桥外国语学院英语教育专业 哪个更好一些 哪个就业率能高一些
肯定是沈阳师范大学啦
一是学校好
二是专业师资比吉林的好
三是学习氛围好
教师资格证是在学校考的
有培训班的
不难过
首先要考下普通话证书的
我也在考呐
加油
哪所大学的英语教育在中国是最好的?
最出名的肯定是 北京外国语大学·英语学院
大学英语口语教学中学生创新思维的培养
高等学校是知识创新和知识传播的重要阵地。从人本化自主性原则出发，拟对大学英语口语课程的实际教学过程所体现的创新思维培养问题进行分析，就强化创新思维教法提出若干建议。在大学英语教学中，一些英语教师只重视语言知识的灌输，而忽略了对学生的创新思维能力的培养及强化，使教与学脱节，并导致了“老师不好教，学生不好学”的尴尬局面。学生在每个学习环节中，都涉及发掘创新思维能力的问题，但在长期的应试教学上忽视了这个问题，扼杀了对学生培养创造意识的培养。基于此，本文总结了大学英语教学中培养学生创新能力的有效方法及应对策略。
大学英语口语教学任务及教学现状，要求必须有针对性地提高并强化对学生的创新思维意识的培养，最大限度地挖掘学生的内在潜力，发挥学生主体的主观能动性和自主性，提高学生的学习成绩及语言运用能力。
一、教育者更新教育观念
高校的英语教师必须更新教学观念，树立起“人人都有创造性”的思想，在教学指导思想方面，明确以学生为中心，把传授教材为主要目标转变为以增长经验、发展能力为主要教学目标。教师必须不断学习，不断提高自身的文化素养教学技能，使自己能够较强地激励学生的创新意识能力，对学生的自发创新潜力等有较全面的了解，更好地激发学生产生创新思维，帮助学生养成创新思维的习惯。
二、教育者改进教育方法
根据卡拉申的输入假说，习得一门语言，需要大量可理解的语料输入。因此大学英语口语教学方法应具有灵活性、趣味性和多样性，一定要打破教师“一言堂”的沉闷局面，展现口语的交际特性。例如交替采用情景教学法（situational approach）、任务教学法（taskapproach）、认知法（cognitive approach）等交际教学法,激发学生的学习兴趣,开发创造性思维,培养他们独立思考和解决问题的能力。
1.随机分组讨论（Randomly Group Discussion）
在导入过程中，增加关于欧美文化的知识和趣闻，像英国王室大婚，奥斯卡等背景，并随机将学生分组，就这一主题，从自己感兴趣的方面入手，在互动问答中发现问题，用英语讨论并尝试解决。小组讨论可以拓宽兴趣爱好，发展质疑精神，培养探索创新意识，提高解决问题的能力。
2.创造性复述（Creatively Retelling）
复述与简单的背诵不同，其间必须经过记忆理解和主观分析。在训练学生语言运用能力的同时，加强大脑思维能力。复述能力培养需要一段时间，可以从简单的《狼来了》的故事，逐步过渡到《功夫熊猫》等情节人物复杂的练习上。通过对内容的理解，情节发展的想象，经过加工、整理后用自己的语言描绘，使学生的语言运用迅速转化，有利于培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。3.主题演讲（Theme-based Speech）演讲是口语教学的重点难点之一。本文提出“独立自主”原则在练习演讲技能的同时，激发学生的创造性思维。“独立自主”是指在上课时根据本人的兴趣水平，按照自己的意愿，学生有题目的主动权和选择权，课后独立准备后下次课上表演。这一深加工过程通过展示学生自己优势的舞台，凝聚着学生主动创新意识的培养及能力的提高。
三、课堂氛围轻松和谐
长期的应试教育，使学生养成了一种依赖心理。在课堂教学中，创新的灵感有可能稍逊即逝，亟须教师的启发与呵护。心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵, 学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”相对填鸭式教学中的枯燥单一略带压抑的氛围，学生在通过形象教学、情景模拟等创造出充满快乐及挑战的开放、宽松、愉悦、和谐的教学环境中，会更容易树立信心，更轻易打破常规，更方便大胆实践，从而更加充分地发挥思维创新能力。
四、合理安排提问和思考时间
学生的创新思维能力是需要时间空间逐步发展起来的。美国学者卡罗尔（J.Carrol）提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。在课前设计教案时，教师需要有预见性及充分的准备。教师要善于通过不断的引导和鼓励，设计具有挑战性的学习任务，挑战学生的思维，激发学生的学习兴趣，激励学生的积极思考，促使学生积极主动学习，使学生敢于表达内心想法，并充分调动他们学习的自主性，对创新思维的培养起到积极的作用。